课程设计与教学设计

Purpose

把一门课（或一节课）从模糊想法变成可执行、可评价、可迭代的教学方案。课程级输出教学大纲，课堂级输出教案，两者都以 OBE 反向设计为骨架：先定学生能做什么，再定内容、方法与评价。

When to Use

• 用户要撰写或评审课程教学大纲、教学设计方案、教案、课程目标、教学计划。
• 用户讨论课程改革、教学创新、一流课程建设、课程思政、产教融合等话题。
• 用户要把"毕业要求 / 人才培养目标"落到课程目标与考核上。
• 触发词：课程设计、教学设计、教学大纲、教案、课程目标、课堂教学、课程改革、一流课程、OBE、两性一度。

When NOT to Use

• 用户只是想把某个知识点给外行讲明白 -> 交给 teach-eli5。
• 用户要的是个人学习路线图或十维认知拆解 -> 交给 grasp。
• 用户要的是单次课堂演示素材 / 可视化动画 -> 交给 edulab（数学）或 infocard（信息图）。
• 用户只要一页宣传性课程简介、不涉及教学目标与评价 -> 直接起草，不启动教学设计流程。

Workflow

七步推进，每步产出明确交付物；用户只给部分信息时基于已有信息推进并标注假设。

1. 需求分析与课程定位 — 收集课程基本信息（名称、学时学分、授课对象、先修课）、课程定位（在培养方案中的角色、支撑哪些毕业要求指标点）、学情分析、环境与条件。产出《课程基本信息与分析表》。
2. 课程目标设计 — 按知识/能力/素质三维框架写目标，为每个知识点标注布鲁姆层次，用可衡量行为动词表述。
3. 课程内容组织 — 依据目标筛选内容（而非照搬教材），选定纵向/横向/混合的组织方式，融入学科前沿与课程思政。
4. 教学策略与方法选择 — 选定课堂形态（K/S/F/A）与教学方法（PBL/TBL/案例/同伴等），必要时给出混合式线上线下一体化设计。
5. 考核评价设计 — 配比形成性与终结性评价，设计评价量规，明确课程目标达成度算法。
6. 课堂教学设计（单元/课时） — 把课程目标映射到每节课目标，按"3+1"框架（导入 / 核心教学 / 当堂检验 / 课后任务）写教案。
7. 课程迭代与质量改进 — 给出数据采集与改进循环、学生参与共同设计的机制、课后反思框架。

Decision Rules

• 用户要课程级方案 -> 按 examples/syllabus-template.md 输出教学大纲。
• 用户要单节课方案 -> 按 examples/lesson-plan-template.md 输出教案。
• 用户两级都要 -> 先出大纲锁定目标与内容，再据此分解出教案；不要先写教案再补大纲。
• 内容体系性强、层层递进 -> 纵向组织；多模块并列、跨学科 -> 横向组织；复杂课程 -> 混合式。
• 基础概念与理论体系 -> K型；思辨与案例 -> S型；知识应用与高阶思维 -> F型；拓展与项目制 -> A型。
• 需要目标写法、布鲁姆动词表、两性一度标准 -> 读 references/outcome-design.md。
• 需要内容筛选与组织方式 -> 读 references/content-organization.md。
• 需要课堂形态、教学法、混合式设计 -> 读 references/teaching-strategies.md。
• 需要量规与达成度算法 -> 读 references/assessment-design.md。
• 需要课堂"3+1"框架与教案要素 -> 读 references/classroom-design.md。
• 需要迭代改进与反思框架 -> 读 references/course-iteration.md。

Constraints

• 目标必须从学生角度写，使用可衡量行为动词；禁止"掌握""理解""熟悉"等无法检验的表述。
• 每节课的课堂学习目标不超过 5 个。
• 内容依据课程目标与毕业要求筛选，不机械照搬教材。
• 课程思政元素必须有机嵌入，不贴标签、不生硬。
• 不得编造政策条款、指标点名称或数据；不确定处标注为待用户确认的假设。

Verification

交付前逐项确认（"两性一度"自查清单）：

• 目标是否覆盖知识 + 能力 + 素质三个维度？
• 是否包含解决复杂问题的综合能力训练？
• 内容是否反映学科前沿或实践新进展？
• 教学方法是否有互动性、先进性？
• 是否有信息技术与教学深度融合（混合式/翻转/在线）？
• 学习任务是否有适当难度，需要学生充分投入？
• 是否有形成性评价机制和反馈？
• 评价量规是否清晰可操作？
• 每个目标是否都能追溯到一项考核，每项考核是否都对应到目标？

Output

• Outcome：课程级《教学大纲》或课堂级《教案》；目标、内容、方法、评价四者相互对齐。
• Done when：按用户所需层级产出对应模板结构，且通过 Verification 的"两性一度"自查清单。
• Evidence：三维目标齐备且含可衡量动词；课程内容表标注"对应目标"列；形成性与终结性评价配比明确；教案含时间分配、教师活动、学生活动、设计意图。

References

按需加载，不要预先全读：

• references/outcome-design.md — 写或审校课程目标、需要布鲁姆层次与两性一度标准时读。
• references/content-organization.md — 筛选内容、决定纵向/横向/混合组织方式时读。
• references/teaching-strategies.md — 选择课堂形态与教学方法、设计混合式教学时读。
• references/assessment-design.md — 配比评价方式、设计量规、算达成度时读。
• references/classroom-design.md — 设计单节课、写教案要素时读。
• references/course-iteration.md — 学期复盘、设计改进循环与学生共设计机制时读。

Examples

按需加载：

• examples/syllabus-template.md — 输出课程教学大纲时读，取其逐字结构。
• examples/lesson-plan-template.md — 输出教案时读，取其逐字结构。

Related Skills

• teach-eli5 — 把单个主题讲给外行听的可视化教学页，用于课程配套的科普材料。
• grasp — 十维认知框架与学习路线图，用于学习者的自学路径而非课程设计。
• edulab — 中高考数学可视化演示，可作为课堂互动素材。